Actividades interactivas para aprender a expresar el miedo

 

Hola,

Junto a mis compañeros he creado una seción de clase de ELE en donde los estudiantes podrán realizar las diferentes tareas en diversas aplicaciones online. El tema que abarcamos es "el miedo". Dicho tema lo elegimos en base a nuestro público meta: los jóvenes. Una de las caracteristicas de este grupo, es que siente una enorme insegurridad la cual también les afecta cuando están aprendiendo otro idioma, por eso, para romper el hielo y que ellos se puedan expresar en la lengua meta, consideramos oportuno enseñarles algunas perífrasis para expresar miedo.

Aqui les comparto nuestra página weby espero que la disfruten:https://clubkeki.wixsite.com/miedoele 

MATERIAL PARA EL PROFESOR 

FICHA TÉCNICA
GRUPO META	Doce estudiantes de nacionalidad británica, con edades comprendidas entre los 14 y los 17 años. Se matriculan en un curso de español general en una academia privada (educación no formal) de la ciudad de Madrid y en la modalidad online, por lo que no será un curso de inmersión.
NIVEL	Nivel B1.
TEMPORIZACIÓN	Organización temporal de la propuesta didáctica (cuántas sesiones, de qué duración cada sesión y cómo se distribuyen en el tiempo)
OBJETIVOS DIDÁCTICOS	- Utilizar perífrasis verbales relacionadas con el miedo.  - Identificar léxico relacionado con el miedo.  - Usar correctamente el infinitivo y el subjuntivo.  - Ser capaz de expresarse de forma oral sobre la temática de los miedos y cómo enfrentarse a ellos.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS	Léxico: vocabulario relacionado con el miedo   Gramaticales:  perífrasis verbal  Funcionales: expresar miedo

GUÍA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
PRE-TAREA 1
OBJETIVOS ESPECÍFICOS	Buscar y reconocer el léxico relacionado con el miedo para introducir las demás actividades.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS	Léxico relacionado con el miedo.
DESTREZAS TRABAJADAS	Interacción oral
AGRUPAMIENTO	Grupal
MATERIALES	Padlet: https://padlet.com/jairlemuel97/8gk95jjevj2917x6
DURACIÓN	10 minutos
PROCEDIMIENTOS	Los estudiantes pondrán imágenes de objetos o elementos que atemoricen a las personas en el padlet. Luego, editarán las entradas de sus compañeros, en los que solo están las imágenes para anotar el nombre de estos objetos. Por ejemplo, un estudiante ha puesto la imagen de una montaña rusa, otro tiene que poner su nombre. Los estudiantes podrán buscar las palabras que no sepan en internet, de esta manera se introducirá el vocabulario relacionado con los objetos que generan miedo. Finalmente el profesor discutirá con el grupo los elementos allí presentes y los que podrían faltar
EVALUACIÓN	A través de la interacción posterior el profesor controlará la comprensión de los estudiantes en el ejercicio.
PRE-TAREA 2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS	Identificar elementos puntuales del video  Responder preguntas sobre información concreta del video
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS	léxico: vocabulario referente a las cosas que causan miedo  Funcionales: preguntar acerca de los temores de los demás
DESTREZAS TRABAJADAS	Comprensión oral
AGRUPAMIENTO	Individual
MATERIALES	Aplicación de Edpuzzel
DURACIÓN	10 minutos
PROCEDIMIENTOS	Los estudiantes deben ingresar a Edpuzzel por medio de la cuenta de Gmail, a continuación, debe observar el vídeo detenidamente pues deben contestar 5 preguntas que se encuentran a lo largo del video y la respuesta correcta le permitirá continuar hasta visualizar el vídeo completo, el estudiante puede intentarlo varias veces.
EVALUACIÓN	El profesor hará una retroalimentación de manera general después de que todos los estudiantes completen la actividad.
TAREA 1
OBJETIVOS ESPECÍFICOS	Demostrar mediante una serie de actividades la comprensión total del léxico y gramática presentada.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS	Léxico: vocabulario referente a las cosas que causan miedo  Gramática: perífrasis verbales que describen temor.
DESTREZAS TRABAJADAS	Comprensión escrita
AGRUPAMIENTO	individual
MATERIALES	Aplicación wordwall
DURACIÓN	15 minutos
PROCEDIMIENTOS	Los estudiantes deberán leer las instrucciones antes de comenzar a jugar. De manera individual, los estudiantes deberán utilizar el personaje en la actividad, a modo de juego, para llegar a las respuestas respondiendo al enunciado propuesto. Todas las preguntas salen inicialmente antes de mostrar las respuestas, adicionalmente, los estudiantes que respondan mal las preguntas irán perdiendo vidas, una vez se queden sin vidas habrán perdido el juego. Por el contrario, si las respuestas son acertadas de manera total, el estudiante ganará el juego.
EVALUACIÓN	El profesor les dará una retroalimentación futura basados en los resultados de las partidas jugadas. Adicionalmente, la misma aplicación evaluará a los estudiantes las respuestas brindadas de manera individual durante la actividad.
TAREA 2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS	-Aprender vocabulario relacionado con el miedo  -Conocer las diferentes expresiones (perífrasis) para expresar miedo.  -Desarrollar la comprensión lectora
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS	Expresiones para hablar sobre el miedo, vocabulario relacionado con el miedo, tiempos verbales en infinitivo
DESTREZAS TRABAJADAS	Comprensión lectora
AGRUPAMIENTO	Individual
MATERIALES	Comics realizado en la plataforma PIXTON EDU
DURACIÓN	10 minutos
PROCEDIMIENTOS	Primero los estudiantes irán leyendo de izquierda a derecha el comic y después el profesor les pedirá que se fijen en las expresiones los personajes utilizan para expresar miedo y les indicará que subrayen o apunten si es necesario.
EVALUACIÓN	De forma oral los estudiantes tendrán que decir las expresiones identificadas sobre cómo se puede expresar miedo.
TAREA 3
OBJETIVOS ESPECÍFICOS	- Capacidad de síntesis a la hora de expresar una idea, tanto por escrito (limitación de caracteres en Twitter) como de forma oral (límite de tiempo).  - Relacionar el contenido del vídeo con el apartado A de la tarea, en el que los alumnos deben expresar por escrito quién es su héroe favorito y si su historia tiene similitudes con lo que han escuchado en el vídeo.   - Perder el “miedo” a expresarse y a argumentar de forma oral.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS	- Conocimiento léxico sobre héroes o heroínas, así como del “viaje del héroe”.  - Vocabulario específico sobre el miedo.
DESTREZAS TRABAJADAS	Comprensión auditiva, expresión escrita, expresión oral y comprensión escrita.
AGRUPAMIENTO	Individual.
MATERIALES	Dos herramientas digitales: Twitter y Vocaroo.
DURACIÓN	10’
PROCEDIMIENTOS	En primer lugar, se reproducirá un breve vídeo de Youtube que servirá como introducción a la actividad. El objetivo del apartado A es escribir un hilo en la red social Twitter, usando el hastag apropiado para facilitar el acceso a las intervenciones de los distintos alumnos, en el que cada uno explicará quién es su héroe o heroína favorito en la ficción y por qué, dedicando el último tweet (o los últimos) a comentar si su héroe sigue el “viaje del héroe” o no. Cuando finalicen podrán revisar los hilos de sus compañeros y dar a “me gusta” o compartir los hilos que les resulten más interesantes.    En el apartado B utilizarán la herramienta gratuita Vocaroo, que no requiere que el alumno se registre, para grabar un audio de duración no superior a los 120 segundos en el que expresen quién es su héroe en la vida real y a qué miedos se ha enfrentado. Enviarán el enlace de la grabación a su profesor.
EVALUACIÓN	Al finalizar la sesión, y de forma individualizada,el profesor enviará un mensaje de Vocaroo dando feedback a los dos apartados de la actividad.
TAREA FINAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS	Practicar el contenido aprendido de forma oral.  Practicar la pronunciación.  Fomentar la independencia del estudiante para poder expresarse en la lengua meta.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS	Perífrasis:  Tengo miedo a/de + sustantivo   Me da miedo/me da pánico/me aterroriza + sustantivo singular  Me dan miedo/me dan pánico/me aterrorizan + sustantivo plural.  Me da miedo/tengo miedo a/de + infinitivo  Me da miedo/tengo miedo a/de + que + verbo en subjuntivo
DESTREZAS TRABAJADAS	Expresión oral
AGRUPAMIENTO	Individual
MATERIALES	Plataforma voicethread.com
DURACIÓN	10 minutos
PROCEDIMIENTOS	Primero, los estudiantes deberán de escribir un texto explicando a qué le tienen miedo y al final tendrán que hacer una pequeña reflexión sobre cómo piensan trabajarlo. Los estudiantes deberán de leer una guía didáctica que el profesor les dará a para que puedan realizar la tarea. Primero se registrarán en la plataforma Voicethread. Una vez registrados podrán gravarse y pausar el video si es necesario. También se les dará tiempo para regrabarlo en caso de que hayan cometido errores gramaticales o pronunciación incorrecta.
EVALUACIÓN	Para la retroalimentación, la profesora les grabará un video general en la misma plataforma sobre los errores mayormente cometidos, pero también sobre los potenciales identificados y luego se los enviará a los estudiantes.